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第二天早晨，方尘一到学院就直接去了系办。
原来所谓重要的事情就是给她安排了满满当当的监考。
这一周是实践操作考核，后面两周是期末考试周，一学年又要过去了。
这一周也是年终总结周，全系开会，每个人依次总结汇报自己这一学年的工作，每个人都卯足了劲儿，要把自己的所有功绩都亮出来。所以，没人愿意去做实践操作考核的工作，几位专业主任和秘书余美芳商量后，就把这些工作一股脑儿全交给了几个象方尘一样比较“老实、好说话”的老师。
方尘一看，分给自己的是《园林育苗》实操，心里就踏实了，以前教过这门课，考核的内容流程都熟悉。
很奇怪，这些实操以前都是跟着季节走的，而且方尘自己教这门课时都有春、秋两季的教学实习。现在怎么变成这样了。
再一想，自己的美术课都被砍得快成讲座了，也就明白了。
这几年，各种新式教学方式如雨后春笋般层出不穷。什么模块式教学、行动导向式教学、任务引领式教学、表单式教学等等，花样翻新、不一而足。
有些人为了尽快出成绩，为了自己的一些利益，或者只是为了标新立异，不管是否适合，为改革而改革，生搬硬套，结果就出现了许多削足适履式的教学改革闹剧。
拿上一摞评分表，带着一班叽叽喳喳的学生，来到苗圃。
进入温室，孩儿们开练。
所谓温室，其实是很简陋的那种塑料大棚，没有供暖设备，跟露地相比，只是没有风而已。
整地、开沟、低床、高床、播种、嫁接、假植……
有些项目是一组一组的打分，有些是一个一个的打分，一通忙下来，倒也不冷了。
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